Тогда получается, что у нас уже почти полный тоталитаризм.
– Почему вы здесь, мар… э-э… Форама? – негромко, как всегда, спросил Первый Гласный. – Вам придется, полагаю, дать исчерпывающий ответ на этот вопрос несколько позже… (Великий Вещий разгневанно оглянулся; к нему уже спешил подчиненный, другие наверняка ждали за дверью.) Занимайтесь своим делом, мар. На прощанье скажу вам: в политике безумные идеи не нужны. Они вредны. Они враждебны. И не знаю, перевесят ли ваши научные заслуги всю тяжесть того, что вы себе только что позволили.
«Высший Круг, – думал Форама, – вот как решаются здесь дела. Иная логика, система ценностей, иерархия целей – все иное!»
Сейчас активно обсуждаются предложения Артёма Соловейчика, главного редактора ИД «Первое сентября», лидера движения «Школа - наше дело». В связи с пандемией коронавируса. Вот касательно ЕГЭ:
Переформатировать процедуры поступления, зачисления в вузы под создавшиеся условия. Здесь много вариантов, включая односеместровую возможность поступить в вуз на дистанционное образование всем желающим (вузы успешно осваивают дистанционку), а потом оставлять в вузе тех, кто покажет лучшие результаты, лучшую готовность к учебе, большую мотивацию. Или перестроить технологию первого семестра на фронтальный лекционный процесс и самостоятельную работу в сети, чтобы обучать всех делающих успехи в первом семестре. Кстати, получим возможность впервые с введения ЕГЭ проверить гипотезу, на самом ли деле ЕГЭ отбирает тех, кто станет мотивированным студентом и лучшим профессионалом. Если этот набор в вузы покажет лучшие результаты в учебе студентов, то возможно будет забыть про дорогой ЕГЭ и перейти на другие приемные процедуры, умощняющие школы и вузы, а не контрольно-надзорный по своей природе и в этом смысле совсем не современный, совсем не с очеловечивающей интонацией ЕГЭ.
Уважаемый @RAlex, возможно у Вас, как и у уважаемого господина @Danov и тоталитаризм, но ни с научной, ни с даже публицистической и дилетантской точки зрения в сфере социологии никакого тоталитаризма как не было, так и нет.
Сколько этот ЕГЭ существует. столько говорят о том, что его нужно отменить. Но… “Если звезды зажигают, значит это кому-нибудь нужно?” (с) Я не знаю, кому конкретно нужно оглуплять и стричь под один горшок наших школьников, поэтому рассуждать о существовании или отмене ЕГЭ смысла не вижу. Иметь по этому вопросу свое мнение - нормально. Озвучивать и бороться за него по каждой заметке в новостях - это просто увеличение мировой энтропии.
Вы меньше верьте жёлтой прессе. Опять написал какой-то адепт ВШЭ, который хочет, чтобы все школьники дистанционно поступили в ВШЭ, обобрав ВУЗы в регионах.
Как бы то ни было, текущее дистанционное обучение, введеное экстренно, может иметь далеко идущие последствия. Пока что я не готов обсуждать, что возможно будет, одеако некоторые идеи напрашиваются.
Одна из них, которую я слышал от многих коллег из разных стран, это то, что возможны сокращения ППС. Для начала просто потому, что их столько не нужно. Например, я веду занятия по сопромату, в неделю 1 двухчасовая лекция и 3 часа - семинар. Групп - 3. Сейчас это происходит как-то так. Лекция - видеоконференция на moodle, практика - такая же конференция, но для всех групп сразу. Тут уже наличие доступных аудиторий не важно. Проверка заданий - по е-почте. Ну так вот, очевидно, что если в обычной фазе это было 165 часов аудиторной нагрузки, то сейчас - только 75. Что наверняка наведет администрацию на “нехорошие” мысли. И наводит… Типа зачем нам надо держать столько читателей вслух учебников?
Ну а вторая очевидная вещь - это то, что если уж слушать “говорящую голову”, то хорошую, а лучше - лучшую из возможных. И не факт, что это будет именно официально проводящий занятия. Если на youtube’ есть лучшие лекции, то зачем слушать своего? Кстати, и на этом фоне у ВШЭ - хорошие шансы.
Тогда получается, что условием существования университета и сотрудника в нем может оказаться некоторая оригинальная функция, которой у других нет…
Ну посмотрим, как оно пойдет дальше и чем закончится, если закончится.
P.S. Навеяно сегодняшним “внезапно” организванным он-лайн собранием кафедры. И явно прозвучало, что надо справляться, и что зав будет все контролировать, а потом напишет, кого миловать, а кого отправить на… Учитывая, что все хочут статей, то зачем держать тех, кто не в состоянии ни сделать видеоконференцию, ни статью написать, ни принести грантик?
Что значит “желтая пресса”? Это вполне себе издание. Но это не так важно, автор высказал мнение. Проще, конечно, повесить ярлык “желтая пресса” и по сути не писать.
И потом, откуда следует, что я “верю”? Это же не священное писание, в всего лишь статья в СМИ. Времена, когда было только ТАСС, уполномоченный сообщить, давно ушли в прошлое. Думаю, вполне нормально смотреть разные мнения и самому высказываться. Иметь критическое суждение. Я верю тому или иному СМИ одинаково мало, пока нет подтверждения, - это просто мнение. И оно не лучше и не хуже, чем Ваше или мое, но достойно уважения.
Как бы то ни было, текущее дистанционное обучение, введеное экстренно, может иметь далеко идущие последствия. Пока что я не готов обсуждать, что возможно будет, одеако некоторые идеи напрашиваются.
Осознавая всё это я не стал участвовать в конкурсе. Смысла нет. Контракт только годовой. Работа стала некомфортной. По KPI университета я плохой сотрудник. По рейтингу студентов хороший. В итоге, получается, что завершая контракт с университетом, вкладываюсь в переход студентов из САФУ на онлайн платформы ВШЭ (если будет движение в этом направлении). В итоге в САФУ не останется сильных студентов (совсем) и востребованных преподавателей.
Что делаю я? Вкладываю свои усилия в разработку онлайн курсов. Общаюсь со студентами “Программной инженерии” ВШЭ и вижу смысл вложиться в курс C# востребованный даже этими студентами. Они наших студентов хотят забрать, а мы у них студентов заберем )))
Хотят конкуренции? Получат её в полной мере. А у преподавателей ВШЭ есть большой, ОЧЕНЬ БОЛЬШОЙ недостаток. Они работают только с теми студентами, которых себе отобрали. А с отсальными, якобы слабыми, не умеют. Вот в этом и проиграют.
Ну и пока еще есть смысл вкладываться в курсы для старшеклассников с выходом на успешное прохождение ЕГЭ. Я не вижу смысла отменять ЕГЭ. Да, его можно улучшать и его улучшают. Сам писал об этом еще десять лет назад. Есть еще много радикальных направлений совершенствования единого экзамена.
Это написано в стиле жёлтой прессы. Я пока до конца не дочитал, думал, что это - правда, а не фейк. “Придётся отменить” в заголовке - это не мысли автора. Это кстати запросто за распространение фейков сойдёт в эпоху коронавируса. А учитывая, что ЕГЭ - дело государственное, автора и посадить могут. За такое “выражение мнения”.
У нас так. Мы ведём ровно столько практик сколько по расписанию. Нагрузка почему-то выше. В основном потому что ты прикован к компьютеру и фактически объясняешь весь урок. Интенсивность сильно выше.
А проверка работ - она же тоже время занимает. И на мой взгляд существенное. Это - не в счёт?
Хотя мысль о сокращении ППС для меня - новая.
У нас тут Высшая школа экономики проводит лозунг: даввайте переведем большинство занятий на онлайн-форму. Лушшие преподаватели (читай - наши) уже создали для студентов такие курсы. Будут заниматься онлайн, а в глубинке можно посокращать.
То есть, в эпоху коронавируса количество стервятников в разных сферах увеличивается.
А вот у нас это не считается. И если у тебя 500 студентов, как у меня было три года назад, то сейчас я бы сдох читать от них мэйлы с заданиями по сопромату, не говоря о том, чтобы отвечать на вопросы “а где у меня ошибка?” А особенно классно объяснять особо одаренным, что письма не было, в ответ на утверждение, что было.
Кстати говоря, вот когда говорят, что “на западе” нагрузка меньше, это правда, 900 часов нет, но не вся. Например, аспиранты в нагрузку не считаются. Экзамены и всякие промежуточные тесты тоже.
Если у нас перейдут на такой же подход, то не страшно, народ потребуется. Но пока что решено проводить один вебинар вместо одной лекции, один вебинар для всех групп вместо аудиторных занятий для каждой группы. Ну и один типа вебинар для консультации. Сегодня мы вот консультировали друг друга, и по ходу появляющихся студентов. Нагрузка возросла только за счет необходимости отвечать на почту, ну и подготовки каких-то дополнительных презентаций. Да и освоение техник тоже требует времени.
У нас как-то была встреча с ректоратом и я зачем-то пошел. Ну и там был задан вопрос студенткой - вот преподаватель такой-то и такой-то ни на что не годятся, лекций читать толком не могут, объяснить не могут и не хотят. Нельзя ли их как-то того, отправить? Ответ проректора: если данные люди статьи пишут, то студентам надо терпеть, ну а заведующим как-то подумать, чтобы данные люди наносили меньше вреда. А если не пишут, ну тогда надо принять решение, на фига же они нужны тогда?
На тему рейтинга у студентов расскажу байку. В мои ассистентские годы декан решил проводить анкетирование преподавателей студентами. Ну разных там ассистентов приглашали в деканат, показывали по слухам анкеты и хотели улучшений. Анкетирование студентами закончилось примерно в то же время, когда Юдович получил оценку 3. Его декан решил не приглашать. Я тогда спросил наших чистых математиков, а вчем же недостатки? Ответ: “а он ходит около доски и рассуждает, нам непонятно, что же записывать. Он - не диктует”.
P.S. Сегодня фактически состоялось первое собрание кафедры на тему преподавания по удаленке. Что прикольно, у нас полно дидактиков, чья обязанность проводить только занятия. Так вот, большей половины от них не было. Заведующая была не в духе
Как следует из наших с вами обсуждений - его улучшать легко. Потому что хуже тех экспертов ЕГЭ что Вы описываете, быть не может.
Для непосвящённых: мы говорили с @Danov о ситуации, когда эксперт, если что не знает, снижает оценку ученику
Вообще кошмар, что Вы это пишете. Наше общество настолько стало разобщено, что обычные люди готовы вступить в банду сильных разбойников потому что обижены на работодателя.
Я думаю, @eva это тоже оценит. Думаю, на Западе, где он работает, не идёт речь о том, чтобы объявить всеобщий переход студентов на первом курсе на запись на первом курсе в любой ВУЗ на дистанционное образование. Чтобы лишить не центральные ВУЗы учащихся.
Несомненно, подобное может предложить только банда разбойников.
О-о-о, прелесть, прелесть! Можно, я это оставлю здесь без комментариев!
Российским школьникам в ходе дистанционного урока «Основы православной культуры» по сервису для видеозвонков и конференций Zoom показали порнографию. Об этом в Facebook-группе «Калуга и Калужане» написала жительница Таня Смольянинова.
По ее словам, к конференции были подключены пятиклассники из всей параллели местного лицея — около 90 человек. «Посреди урока начинается видео жесткого порнографического содержания. Я не ханжа, мой ребенок знает, откуда берутся дети, но это за гранью», — поделилась родительница.
Возможно, неудачно свою мысль донёс: Большинство экспертов качественно проверяют ЕГЭ. Но после того, как несколько раз сталкиваешься с несправедливой оценкой, когда ломаются судьбы, начинаешь “дуть на воду” и готовиться к худшему.
Направления улучшения ЕГЭ:
Делегирование проверки второй части экзамена алгоритмам. Реализуемо при КЕГЭ. Более справедливая и предсказуемая оценка работ. Снижение себестоимости экзамена.
Распределение ЕГЭ во времени позволит уменьшить случайную составляющую оценки (плохо спал, заболел, переволновался). Для этого сделать центры сдачи экзамена, работающие круглый год. Можно разбить экзамен на части. Можно разрешить пересдачу с зачетом максимальной оценки. Можно сделать четыре полугодовые ВПР в виде ЕГЭ и вывести среднюю оценку.
Вообще кошмар, что Вы это пишете. Наше общество настолько стало разобщено, что обычные люди готовы вступить в банду сильных разбойников потому что обижены на работодателя.
Глубокая мысль. На работодателя не обижен. Отказываюсь от сотрудничества, т.к. в голове не укладывается связь существующих KPI университета с образовательной деятельность. Суть противоречия Вы ниже процитировали (история от EVA). Но и мосты не жгу. Хакнуть процессы ВШЭ не планирую. В лучшем случае моя деятельность будет засчитана за улучшение качества их усилий по улучшению учебного процесса. Мой профит в трансляции их наработок в моей интерпретации на большую аудиторию школьников/студентов/слушателей.
Да хоть с комментариями. Тут просто проректор резал правду-матку. Что было не очень умно с его стороны. А надо бы поговорить 5 минут и ничего не сказать, как это умеют остальные.
Ну во-первых, этот ваш запад очень неоднороден. Во-вторых, есть лучшие университеты и не очень. И студенты смотрят на рейтинг университета. Потому что после лучшего университета проще найти работу, причем более высокооплачиваемую. А учитывая, что мобильность в этих европах-америках существенно выше, то и вот, как и ВШЭ лучшие университеты стремятся собрать лучших студентов. И семьи готовят детей заранее. Вопрос состоит в том, сколько студентов может переварить данный университет.
Если говорить о Польше, где я сейчас работаю, причем, так сказать, в центральном университете, то здесь идет битва за студентов. Недавно введенная норма отношения числа студентов к профессуре не позволяет увеличить число студентов безнаказанно, это бессмысленно - денег не будет. Образование-то бесплатное, деньги идут от министерства. А увеличить число профессуры тоже не получится, потому что профессура должна писать статьи, потому что за это тоже даются деньги, и любой вменяемый ректор об этом заботится.
Я уверен, что бы нам дали неограниченный бюджет, то наша политехника попыталась бы сожрать все что шевелится на образовательном рынке. Сейчас мы стали исследовательским университетом, за это бюджет увеличен на 10%, отсюда возникают планы построить новые корпуса, в том числе студентские общежития, ввести программу приглашенных профессоров и, что характерно, платить им не польскую зарплату, а условно немецкую. Просто время надо, да и 10% - это немного. Не бюджет Гарварда.
Добро пожаловать в капитализм . Если у меня есть два магазина, и в одном качество еды лучше, я буду покупать ее там, если цена позволяет, ну и доступность. Если у меня есть возможность работать тут и там, то естественно выбрать именно то место, которое нравится больше - зарплатой, условиями, интересами, да мало ли чем еще. Конкуренция, однако.
Ну а называть кого-то бандой разбойников оно конечно можно… Вот и @bravit примкнул к другой “банде разбойников”, можно ли его обвинить, не думаю, да и про меня можно при желании сказать то же самое. Просто в Гарвард меня не берут, да и в СПбГУ или ВШЭ, Сколтех тоже
Интересно, Вы верите во множественность миров или один единый Мир? Если он один, тогда с энтропией немного сложно, как мне кажется, получается, хотя можно подумать.
Мне приятнее думать именно так. Но термин “верю” мне не нравится - слишком попахивает религией. Ведь правильнее, как мне кажется говорить “Я верю, что Бог есть”, но “Я не считаю верным привлекать понятие божественного в своих рассуждениях”. Глупо звучит фраза, которую почему-то многие приписывают атеистам: “Я верю что Бога нет”. Как можно верить в отсутствие чего-то?
. Если у меня есть два магазина, и в одном качество еды лучше, я буду покупать ее там, если цена позволяет, ну и доступность. Если у меня есть возможность работать тут и там, то естественно выбрать именно то место, которое нравится больше - зарплатой, условиями, интересами, да мало ли чем еще. Конкуренция, однако.
Институт математики, механики и компьютерных наук ЮФУ, 2005–2021